Inspektur: 'Saya kurang tidur di malam hari' tentang anak-anak yang 'log out' yang prioritas utamanya adalah 'bertahan hidup' - bukan pembelajaran jarak jauh

Inspektur: 'Saya kurang tidur di malam hari' tentang anak-anak yang 'log out' yang prioritas utamanya adalah 'bertahan hidup' - bukan pembelajaran jarak jauh



Marlon Styles Jr. adalah pengawas Distrik Sekolah Kota Middletown yang miskin tinggi di Ohio barat daya. Minggu ini, ia adalah salah satu dari beberapa pengawas yang memberikan presentasi virtual kepada Komite DPR tentang Pendidikan dan Tenaga Kerja selama briefing tentang pembelajaran jarak jauh pada saat pandemi covid-19. Saya menerbitkan kesaksiannya atas penggambarannya tentang tantangan yang dihadapi siswa, guru, dan administrator di saat-saat ketika gedung sekolah ditutup.

Briefing Kamis berfokus pada bagaimana penutupan sekolah yang diakibatkan oleh penyebaran coronavirus telah memperburuk kesenjangan lama dalam pendanaan sekolah, sumber daya kurikuler, fasilitas sekolah, dan kualitas guru.
Styles memperkenalkan dirinya kepada Ketua Komite Robert C. "Bobby" Scott (D-Va.) Dan anggota lainnya dan mencatat bahwa ia adalah salah satu dari hampir 4.000 kepala bagian yang berjanji untuk menggunakan teknologi untuk mempersonalisasikan pendidikan untuk semua siswa melalui inisiatif Future Ready Schools dari Aliansi nirlaba untuk Pendidikan Sangat Baik. Kemudian dia mengatakan yang berikut:
Saya memiliki lima bidang utama fokus dalam komentar saya untuk komite hari ini: Kewajiban kami untuk mendidik, kebutuhan dasar, menutup kesenjangan ekuitas untuk populasi yang terpinggirkan, pendanaan, dan rekomendasi.
Merupakan kehormatan dan hak istimewa untuk melayani komunitas saya dan siswa kami. Ini juga merupakan kewajiban konstitusional bagi negara bagian kami untuk memberikan para siswa pendidikan umum. Di tengah krisis ini, kita dipanggil untuk menggandakan upaya kita untuk memenuhi kewajiban itu.
Krisis ini telah menunjukkan peran penting sekolah umum dalam tidak hanya mendidik siswa, tetapi juga dalam memenuhi kebutuhan dasar mereka.
Banyak orang tua dan kakek nenek mengungkapkan prioritas nomor satu mereka adalah bertahan hidup. Di kabupaten saya, pembelajaran jarak jauh bukan prioritas karena banyak keluarga berusaha mencari cara untuk menjaga makanan tetap di atas meja, membayar tagihan, tetap sehat, mempertahankan atau mencari pekerjaan sambil mengambil stres dengan asumsi mengambil peran utama sebagai pendidik untuk anak mereka.
Bayangkan menjadi kakek nenek yang bertanggung jawab membesarkan banyak anak saat ini. Anda tidak memiliki laptop di rumah, dan Anda tidak tahu cara mengajarkan proporsi, urutan operasi, atau membantu siswa kelas 12 di rumah Anda memenuhi semua persyaratan untuk lulus. Apakah pembelajaran jarak jauh berada di bagian atas daftar prioritas? Bagaimana kita dapat membantu mengajar dan mendukung orang tua / wali sehingga mereka lebih siap untuk mengajar siswa kita saat di rumah?
Kami melakukan yang terbaik untuk melayani sebagai sumber kehidupan dan pusat komunitas bagi mereka yang berada dalam mode bertahan hidup. Memenuhi kebutuhan dasar siswa kami adalah yang utama. Kami mendistribusikan rata-rata 40.500 makanan per minggu kepada siswa. Keberhasilan kami Para penghubung, staf, dan sukarelawan melakukan kunjungan ke rumah untuk mengantar tugas, tas makan, dan kadang-kadang membantu mencuci pakaian. Untuk alasan keamanan saya harus mengamanatkan semua kunjungan rumah berhenti. Kami membutuhkan dukungan federal yang berkelanjutan untuk memastikan siswa dan keluarga mereka selamat, tinggal, dan diberi makan. Ini adalah prasyarat untuk belajar.
Sekarang setelah sekolah-sekolah ditutup dan terlibat dalam pembelajaran jarak jauh, kesenjangan ekuitas menjadi perhatian utama di negara ini. Siswa bangsa tidak memiliki pilihan dalam pengalaman belajar mereka ketika datang ke pembelajaran jarak jauh. Ini sudah ditentukan sebelumnya apakah mereka “masuk” atau “keluar.” Siswa memiliki perangkat yang andal atau tidak. Siswa memiliki akses Internet yang dapat diandalkan di rumah atau tidak. Siswa masuk atau keluar.
Siswa yang masuk log di rumah terlibat dalam belajar menggunakan laptop. Mereka memiliki akses virtual setiap hari ke guru mereka untuk bimbingan, instruksi, dan dukungan. Siswa yang masuk menggunakan berbagai platform digital pendidikan untuk mendukung pembelajaran mereka. siswa yang login dapat benar-benar berpartisipasi dalam pertemuan dengan rekan mereka untuk berpartisipasi dalam kelompok sebaya yang sesuai dengan perkembangan. Data survei dari komunitas kami sangat positif.
Siswa yang keluar log di rumah tanpa perangkat dan / atau tanpa akses Internet yang dapat diandalkan. Mereka mengambil paket lembar kerja untuk diisi di rumah. Seringkali, siswa yang keluar tidak memiliki perlengkapan sekolah di rumah untuk menyelesaikan tugas atau kegiatan yang ditemukan dalam paket. Para siswa ini menunggu surat melalui pos atau panggilan telepon dari guru mereka setiap hari.
Siswa yang keluar tidak menerima pendidikan berkualitas tinggi. Siswa yang keluar dari sekolah terbiasa dengan hambatan mendapatkan pendidikan, tetapi pembelajaran jarak jauh yang terjadi sekarang menciptakan lebih banyak hambatan yang harus diatasi. Data survei dari komunitas kami menunjukkan tingkat frustrasi dan kepedulian yang tinggi terhadap kurangnya pembelajaran.
Siswa berkulit coklat, hitam, Appalachian, pedesaan, perkotaan, penyandang cacat, dan sosial ekonomi rendah terlalu sering mewakili siswa yang keluar. Ini adalah Kesenjangan Pekerjaan Rumah. Kita harus menghubungkan semua anak sekarang.
Sebelum penutupan sekolah, kami memperkirakan setidaknya 20 persen dari siswa kami (1.200) tidak memiliki akses Internet di rumah. Kami mengantisipasi peningkatan persentase sebagai akibat dari peningkatan pengangguran selama pandemi. Data survei kami menunjukkan 30 persen keluarga kami memiliki satu atau tidak ada perangkat di rumah, dan beberapa memiliki banyak siswa di rumah.
Salah satu orangtua berbagi [bahwa] dia memilih untuk membelanjakan beberapa dolar terakhirnya untuk makanan daripada membayar tagihan internetnya. Orang tua dari siswa tunanetra berbagi bahwa ia membutuhkan pembaca braille di rumah agar putrinya dapat melakukan kegiatan sekolah. Seorang siswa tidak dapat menyerahkan tugas apa pun selama dua minggu sampai ia menerima perangkat sekolah dan Nenek mendapat layanan Internet di rumah.
Sederhananya, siswa kami yang sangat miskin menghadapi kesenjangan digital setiap hari dalam kehidupan mereka, dan pembelajaran jarak jauh hanya memancarkan cahaya yang lebih terang pada ketidakadilan yang tidak adil. Jelaslah tantangan pembelajaran jarak jauh di pusat distrik kami tentang keluarga yang hidup dalam kemiskinan tinggi tidak memiliki akses ke perangkat dan / atau Internet yang andal. Saya kurang tidur di malam hari karena mengetahui bahwa siswa yang masuk memiliki akses ke peluang belajar jarak jauh berkualitas tinggi sementara siswa yang keluar di rumah berharap mereka bisa berada di kelas bersama guru mereka.
Kesenjangan ekuitas ini menyebabkan hilangnya banyak pembelajaran. Menurut satu perkiraan, ketika aman bagi siswa untuk kembali ke sekolah, siswa mungkin hanya mempertahankan 70 persen dari kemajuan mereka dalam membaca dari tahun ajaran 2019-2020 dan kurang dari setengah dari kemajuan mereka dalam matematika. Lebih buruk lagi, angka-angka ini tidak menjelaskan pengalaman trauma siswa sebagai akibat dari co-19.
Siswa yang terpinggirkan akan mengalami kehilangan waktu pengajaran yang signifikan karena penutupan. Meskipun distrik kami merayakan peningkatan dalam pertumbuhan siswa dalam membaca dan matematika, kami tahu siswa kami akan menurun di bidang-bidang utama seperti pemahaman membaca dan kompetensi matematika dasar.
Sementara kami merayakan lebih dari 90 persen siswa kelas tiga kami membaca di tingkat kelas, saya khawatir tahun depan persentasenya akan berkurang secara signifikan karena banyaknya waktu pengajaran yang hilang.
Tantangan untuk memenuhi kebutuhan dasar siswa, dikombinasikan dengan hilangnya waktu pengajaran akibat penutupan sekolah, menjadikannya penting bagi kami untuk menyediakan pembelajaran jarak jauh berkualitas tinggi, termasuk pengajaran virtual dan memperpanjang waktu belajar di luar kalender tradisional untuk mengurangi kehilangan pembelajaran.
Membuat masalah menjadi lebih menantang, kita sekarang menghadapi pemotongan anggaran yang parah. Pada awal April 2020, Dewan Pendidikan Distrik Sekolah Kota Middletown menyetujui pemotongan $ 2 juta. Dukungan keuangan federal adalah kunci untuk mendidik siswa kami sepanjang krisis ini. Pendanaan yang disediakan oleh Cares Act akan membantu, tetapi tidak cukup. Di Ohio, gubernur kami baru saja mengumumkan pemotongan $ 300 juta untuk pendidikan K-12 untuk dua bulan ke depan, dan kami khawatir ini baru permulaan.
Pemulihan keuangan dari krisis ini akan memakan waktu, berpotensi membutuhkan pengurangan yang akan berdampak negatif pada pengalaman pendidikan jutaan siswa. Dampak keuangan yang menghancurkan akan memperluas kesenjangan ekuitas dan prestasi yang ada tanpa tindakan. Stabilisasi Fiskal Negara sangat penting. Saya menggemakan panggilan dari komunitas pendidikan untuk Kongres untuk menyediakan setidaknya $ 175 miliar untuk tujuan ini, di samping alokasi khusus untuk memperluas akses internet di rumah, mendukung para siswa yang tidak memiliki rumah, dan memperluas program [makanan] Pandemi EBT ke tahun ajaran berikutnya. Dengan hormat, pendanaan Cares Act hanya akan mengisi lubang keuangan jangka pendek.
Rekomendasi
Kita semua harus bekerja bersama untuk mencegah covid-19 dari memperluas kesenjangan ekuitas dan kesenjangan prestasi. Pendidikan terutama merupakan tanggung jawab negara bagian dan lokal, tetapi pemerintah federal secara historis memainkan peran penting dalam mempromosikan keadilan. Kami, di tingkat lokal, memiliki tanggung jawab dan hak istimewa untuk mendidik siswa bangsa. Tetapi kami membutuhkan dukungan federal untuk melakukannya. Untuk itu, saya ingin menawarkan beberapa rekomendasi.
Kongres harus memprioritaskan stabilisasi fiskal negara. Pendidikan terdiri dari sebagian besar anggaran negara, dan anggaran negara sedang dihancurkan. Saya tentu menghargai sumber daya yang kami terima dari Undang-Undang Peduli, dan saya juga tahu bahwa dana tambahan akan diperlukan.
Untuk menempatkan Cares Act dalam perspektif: Undang-undang penting ini memberikan lebih dari $ 2 triliun, tetapi hanya $ 31 miliar untuk pendidikan. Sebagai perbandingan, Pemulihan Amerika dan Reinvestment Act disahkan sebagai tanggapan terhadap Resesi Hebat yang menyediakan $ 800 miliar, termasuk $ 100 miliar untuk pendidikan. Dengan kata lain, ARRA adalah setengah dari ukuran Cares Act tetapi memberikan tiga kali tingkat dukungan untuk pendidikan. Undang-undang Peduli diikuti oleh undang-undang tambahan yang menyediakan $ 500 miliar untuk usaha kecil dan rumah sakit - tetapi tidak untuk sekolah. Kita perlu mendukung siswa kita. Oleh karena itu, saya bergabung dengan organisasi di seluruh negeri dalam meminta Kongres untuk menyediakan setidaknya $ 175 juta dana stabilisasi fiskal negara.
Dan biarkan saya jelas - itu untuk stabilisasi fiskal negara, jadi kami tidak kehilangan landasan. Sumber daya tambahan akan diperlukan bagi kita untuk memperpanjang waktu belajar sehingga kita dapat mengurangi kerugian belajar dan mengatasi kesenjangan ekuitas. Pendanaan akan diperlukan untuk memberikan tingkat dukungan yang tinggi kepada siswa dan pendidik yang terpinggirkan di musim panas dan memperpanjang waktu belajar ketika sekolah dibuka kembali dan kemungkinan untuk beberapa tahun ke depan. Sumber daya ini perlu dilengkapi dengan set-selain negara minimal, dan pemeliharaan yang kuat dari persyaratan upaya.
Selain itu, Kongres perlu menyediakan setidaknya $ 4 miliar melalui program E-rate untuk meningkatkan akses internet di rumah. Sama sekali tidak adil bagi sebagian siswa untuk masuk dan yang lainnya harus keluar. Ada banyak masalah yang tidak bisa kita perbaiki, tetapi ini adalah masalah yang bisa kita selesaikan. Setiap siswa di seluruh negeri harus memiliki perangkat dan layanan Internet yang dapat diandalkan di rumah mereka. Kita perlu menghubungkan semua anak sekarang.
Populasi khusus siswa memerlukan dukungan tambahan. Saya mendesak Anda untuk menyediakan $ 25 miliar untuk siswa dari keluarga berpenghasilan rendah melalui Judul I, siswa penyandang cacat melalui IDEA [Undang-Undang Pendidikan Individual Penyandang Cacat], pelajar bahasa Inggris melalui Judul III, dan program lain di bawah Every Student Succeed Act. Saya juga meminta Kongres untuk menyediakan $ 500 juta dalam pendanaan yang ditargetkan untuk para siswa tunawisma melalui Pendidikan McKinney Vento untuk Anak-anak dan Para Tunawisma. Perlu dicatat bahwa dana khusus untuk siswa tuna wisma disediakan sebagai tanggapan terhadap Resesi Hebat tahun 2008 dan dalam tagihan pengeluaran terkait bencana (2005, 2008, dan 2018), tetapi tidak diberikan sebagai bagian dari Undang-Undang Peduli.
Akhirnya, ketika sekolah dibuka kembali, siswa kami akan membawa serta antusiasme dan tantangan. Bagi banyak siswa dari komunitas yang kurang terlayani, mereka akan kembali setelah mengalami kelaparan, pengabaian, dan mungkin pelecehan. Sekolah akan membutuhkan sumber daya untuk membantu mengukur tingkat kehilangan pembelajaran yang telah terjadi serta sumber daya untuk memenuhi kebutuhan akademik dan sosial-emosional siswa sehingga kami dapat mendukung keberhasilan mereka.
Tantangan kita?
Bagaimana kami dapat menyediakan perangkat yang andal bagi setiap siswa?
Bagaimana kami dapat menyediakan setiap siswa akses Internet yang andal di rumah mereka?
Bagaimana kita dapat membuat struktur untuk bermitra dengan orang tua yang menganggur untuk mendidik mereka tentang bagaimana mengambil peran utama dalam mendidik anak-anak mereka di rumah?
Bagaimana kami dapat membantu mengajar kakek nenek berusia 70 tahun, yang bertindak sebagai wali, bagaimana menavigasi platform teknologi untuk belajar?
Bagaimana kita dapat menemukan cara untuk meletakkan dukungan di tempat untuk mendukung kebutuhan sosial / emosional siswa ketika mereka kembali ke sekolah?
Bagaimana kita bisa menjadikan pemerataan sebagai prioritas dalam pendidikan untuk negara ini?
Bagaimana para pejabat terpilih, pemimpin pendidikan, dan staf K-12 dapat bersatu untuk mengatasi masalah kesenjangan digital untuk semua anak?
Bisakah kita menjadikannya prioritas untuk memusatkan perhatian kita pada anak-anak yang paling membutuhkan di negeri ini?
Kami memiliki kesempatan untuk menghubungkan semua anak, dan menyediakan pembelajaran berkualitas tinggi dan pembelajaran jarak jauh di seluruh negeri. Dalam hati saya, saya percaya kita bisa melakukannya.
Ketua Scott dan anggota Komite Pendidikan dan Perburuhan, saya berterima kasih atas kesempatan untuk membela semua siswa. Saya berterima kasih atas waktu Anda dan yang lebih penting adalah kepercayaan Anda pada impian masa muda kita.
SUMBER : washingtonpost

0 Response to "Inspektur: 'Saya kurang tidur di malam hari' tentang anak-anak yang 'log out' yang prioritas utamanya adalah 'bertahan hidup' - bukan pembelajaran jarak jauh"

Post a Comment